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Este blog fue creado para ofrecerte información sobre la Educación Superior.
En él encontrarás aspectos relacionados con la universidad, sus funciones, asociaciones, docentes, alumnos, etc.
Que tu visita sea placentera.

24 de abril de 2009

23 de Abril, día internacional del libro.

El Día Internacional del Libro es una conmemoración a los libros y los derechos de autor (copyright), promulgado por la Unesco y pretende fomentar la lectura, la industria editorial y la protección de la propiedad intelectual por medio del derecho de autor. Se celebra cada 23 de abril desde 1996 en varios países, siendo en 2008 más de un centenar.



Ahora bien, tal vez valga la pena preguntarnos sobre los hábitos de lectura de nuestros universitarios.

Desde una perspectiva de estudiante, debo confesar que es alarmante notar que al menos entre mis compañeros universitarios no existe el verdadero hábito de la lectura ya sea como un pasatiempo o como una verdadera disciplina. Aproximadamente un 20% de la gente que conosco es la que lee, y estos es preocupante porque se supone que estamos hablando ya de profesionistas.

Los efectos son evidentes: un escaso vocabulario, falta de argumentación lógica, incapacidad para expresar ideas correctamente.

Las causas, en la mayoría de las ocasiones se cree que son la falta de recursos y motivadores, sin embargo analizando a profundidad todo es producto de una cultura general de la sociedad en que vivimos, pues poca gente cree que vale la pena invertir gran parte de su tiempo leyendo.

Quizá valga más la reflexión y un análisis de consciencia entre los "universitarios"...¿Cuál fue el último libro que leíste? ¿Hace cuánto tiempo?

Si bien es cierto que al estar estudiando siempre estamos en contacto con lecturas recomendadas propias de nuestra área de formación, hace falta más compromiso personal y autodidáctismo para buscar lecturas complementarias a modo de entretenimiento y diversión, que naturalmente se veran reflejadas en el incremento de nuestra cultura.

Los beneficios son enormes y se ven reflejados a largo plazo. Los libros no son baratos, ciertamente; pero siempre existe la posibilidad de acceder a ellos, cuando se quiere se puede.









Referencias:

http://es.wikipedia.org/wiki/D%C3%ADa_Internacional_del_Libro (24/04/09 14:48 pm)

20 de abril de 2009

Los posgrados.

Como sabemos el mundo esta en constate cambio y la educación y sus tendencias también.
Actualmente ya no solamente es indispensable haber concluido con la prepa el bachillerato, ni tampoco tener estudios de licenciatura. Las exigencias del mundo laboral actual son cada vez más cerradas y para poder competir con el fin de obtener mejores remuneraciones o un puesto de trabajo satisfactorio en todos los sentidos (en teoría, y digo que es teoría porque estudiar no asegura al 100% que se encontrará un buen trabajo) es necesario contar con estudios posteriores a nuestra formación universitaria de licenciatura.Esto es a lo que llamamos "posgrado". El profesor Victor Cruz Cardona nos dice que por posgrado se entiende cualquier actividad de formación que se imparta o a la que se acceda, después de la obtención de un título universitario.
Más ampliamente los posgrados tienen por objetivo la formación a nivel avanzado, buscando la preparación para la docencia, la investigación, la aplicación de la tecnológia o el ejercicio especializado de la profesión

Los posgrados al rededor del mundo tienen diversas formas de concebirse y la oferta educativa es muy variada, es así que se cuenta con:

  • Especialidades: estas buscan conocimiento y entrenamiento en un área a fin con el pregrado (o lo que conocemos como estudios de licenciatura), por medio de la actualización y la profundización en los conocimientos.

  • Maestrias: su propósito es brindar conocimientos avanzados en un campo del saber académico o profesional, usualmente de carácter interdisiciplinario, en las ciencias, las artes, las letras o la tecnología.

  • Doctorados:La finalidad es brindar preparación para la investigación original que genere aportes significativos al acervo de conocimientos en una disciplina, superado distintos niveles de complejidad en el saber que permitan avanzar, desplazar o aumentar las fronteras de un campo del conocimiento (en algunos casos se ofrece también la opción de cursos de Postdoctorado).

En general, los estudios de posgrado ofrecen ampliar el panorama de los profesionistas que se forman en las universidades, como en todo tipo de educación, también son un medio de cambio y aunque estudiar ya no signifique vivir bien, los estudios ofrecen a los individuos la oportunidad de acceder a nuevas realidades a través del conocimiento.

Los estudios de posgrado se realizan generalmente en las universidades, por lo tanto los requisitos y costos son muy variados, aunque también se cuenta con el apoyo de becas de asociaciones que financian este tipo de estudios con la finalidad de contribuir a la formación de profesionistas más competentes.

Referencias:

www.auip.org/archivos/PonenciaChile03.doc (20/04/09 07:58 a.m)


16 de abril de 2009

¿Qué carreras...?

Cuando se esta a punto de ingresar a la universidad pocas veces nos preguntamos como esta el mercado laboral: en dónde puedo trabajar, cuánto espero ganar.
Para ello, vale la pena tomar unos minutos de nuestro tiempo y realizarnos algunas de las siguientes preguntas:

¿Qué carreras son las mejor pagadas?

Ingeniería del Transporte, Aeronáutica, Naval, Pilotos Aviadores y Navales
$16,594.91
Ingeniería Extractiva, Metalúrgica y Energética
$14,959.83
Biomédicas
$13,324.47
Ingeniería Civil y de la Construcción
$13,027.03
Ciencias del Mar
$13,025.41
Matemáticas, Estadística y Actuaría
$12,855.77
Ingeniería Topográfica, Hidrografica, Geológica y Geodesta
$12,826.03
Medicina, Terapia y Optometría
$12,812.91
Física y Astronomía
$12,454.22
Química, Ingeniería Química, Química Industrial y Tecnología de los Alimentos
$12,449.36

¿Qué carreras ocupan más profesionistas en actividades acordes a sus estudios?

Teatro y Cinematografía
96.4 %
Educación Musical, Danza y Canto
95.7 %
Formación Docente en Educación Especial
95.0 %
Formación Docente en Educación Prescolar y Primaria
93.4 %
Música y Danza
93.0 %
Medicina, Terapia y Optometría
92.5 %
Educación Física y Deportes
88.7 %
Formación Docente en Educación Secundaria y Normal
84.8 %
Odontología
84.6 %
Biomédicas
84.3 %

¿Qué carreras ocupan el mayor número de jóvenes?

Forestales
19.6 %
Bioquímica
19.1 %
Archivonomía y Biblioteconomía
16.7 %
Mercadotecnia
14.8 %
Turismo
13.4 %
Educación Física y Deportes
12.9 %
Diseño Gráfico
12.9 %
Ingeniería en Computación e Informática
11.4 %
Ciencias Políticas, Administración Pública y Relaciones Internacionales
11.3 %
Ciencias de la Comunicación
10.5 %

¿Qué carreras tienen pocos egresados y aumenta más rápido su ocupación?

CRECIMIENTOÚLTIMOS 5AÑOS (%)*
EGRESADOS 2007-2008 (personas)**
Educación Musical, Danza y Canto
16.1 *
548 **
Turismo
12.5 *
8,029**
Nutrición
12.4 *
1,756 **
Forestales
11.8 *
287 **
Psicología
10.4 *
16,227**
Ecología, Ingenieria Ambiental y Ciencias Atmosféricas
9.8 *
773 **
Pedagogía y Ciencias de la Educación
9.3 *
16,720**
Ingeniería en Computación e Informática
9.3 *
2,979**
Matemáticas, Estadística y Actuaría
9.0 *
1,152 **
Administración
8.4 *
34,562 **


Para obtener mayor información sobre carreras y tendencias en empleo en el futuro, vistita:
http://www.empleo.gob.mx/wb/BANEM/BANE_estudiantes

13 de abril de 2009

Universidad para la tercera Edad.

Una buena noticia dentro de todo el panorama de la crisis mundial y la caída de las bolsas, fue que en el Distrito Federal, en la Delegación Benito Juárez se abrió la Universidad para la Tercera Edad.
El proyecto de la universidad de la tercera edad surge a raíz, primero, de la necesidad y de la inquietud de muchos de los adultos mayores que viven el la delegación Benito Juárez.
La composición, digamos, de la población en la delegación Benito Juárez, a media nacional estamos entre el 8 y el 10 por ciento de mayores de 65 años y en Benito Juárez estamos por arriba del 22 por ciento, entonces nuestra composición de rango de edad está mucho más recargada en estos momentos hacia, es mucho más grande el crecimiento de la tercera edad. Surge por esta necesidad de que muchos de los adultos mayores que viven en Benito Juárez han estado demandando, primero, acceso, muchos de ellos, acceso a terminar quizá algunos estudios que quedaron inconclusos en un momento dado de su vida por diversas situaciones, o bien para actualizarse, para conocer.

Entonces, a raíz de eso se empieza a diseñar el proyecto de la universidad de la tercera edad, donde no solamente tendremos cuestiones académicas como por ejemplo con el INEA para poder terminar los ciclos de estudios del sistema básico o del sistema medio, sino adicionalmente estamos buscando convenios con universidades que están asentadas en la delegación Benito Juárez con el fin de entrar en un esquema de seminarios o diplomados, con la intención de que los adultos mayores puedan acceder a este tipo de seminarios y diplomados a prácticamente sin costo de recuperación, donde las instituciones de la delegación Benito Juárez estarían absorbiendo junto con la delegación los costos. Y obviamente estaríamos hablando de diplomados y seminarios con más de 40 horas de duración para que tengan una validez oficial. Ahora bien, no solamente vamos en el terreno académico sino también vamos en un terreno con la familia de nuestros adultos mayores, entrándole también al tema de la tanatología, dado que no estamos, bien lo dice el doctor Germán de la Garza, nuestro jefe delegacional, "tenemos en México y en todo el mundo tenemos mucha experiencia para tratar con niños pero poca experiencia para tratar con adultos mayores".

Esto se debe precisamente, primero, a que las expectativas de vida, cada año van aumentando y cada año van siendo distintos los problemas, la edad productiva va siendo más grande y evidentemente también nuestro comportamiento va cambiando con esta expectativa de vida. Entonces también tendremos toda esta parte de psicología, de tanatología... de la tercera edad. Pretendemos que es un edificio que se inicia su construcción próximamente, entonces tenemos que este edificio comenzó a constuirse a medidos de febrero, es una superficie aproximadamente de mil 500 metros cuadrados.


Docentes y educación superior.

En los nuevos modelos de educación es bien sabido que son los alumnos quienes marcan las pautas de su propio aprendizaje, sin embargo siempre se tiene en cuenta que un proceso de enseñanza aprendizaje no ocurre adecuadamente si no se tiene un mediador eficaz que permita que los alumnos se desarrollen.
En la educación superior no ocurre de diferente manera, los docentes son parte fuendamental de el desarrollo cognitivo de los alumnos.
Sin emabargo podemos decir que no existe un docente ideal, sabemos bien cuales son los elementos más esenciales que un docente requiere para realizar su trabajo pero se convierte en "ideal" cuando tiene la capacidad de adaptarse al contexto en el que se desarrolla.
Actualmente no se habla sólo de aquellos conocimientos que requiere el docente sino de las competencias que se deben desarrollar en el mismo.
La globalización y la gomogeneización de las culturas ha permitido que él flujo de la información sea cada vez más rápido y que el conocimiento este al acance de todo el mundo gracias al desarrollo de las Tecnológias de la información y comunicación (TIC'S). Por ello se habla de competencias, porque estas integran no sólo lo que el docente debe "saber" sino también "saber hacer " y "ser"; ya que es necesario aclarar que las competencias son un sistema que integra conocimientos, saberes, valores, actitudes, etc.
Como se planteaba en entradas anteriores, la educación superior cuenta con ciertos retos a cubrir, entre ellos se puede agregar la calidas, aspecto en el cual los docentes tienen gran inmersión.
Un docente universitario debe ser gestor de fuentes de información y orientador de experiencias de aprendizaje con capacidad para: guiar a los estudiantes en la localización e interpretación de la información adecuada; promover y potenciar el aprendizaje autodirigido; crear entornos de aprendizaje ad hoc al estilo y ritmo de sus estudiantes; proporcionar tutoría individualizada e independiente del tiempo y espacio; brindar orientación en el uso de los recursos tecnológicos para que estos funcionen como un apoyo y no como un obstáculo, Capuart, Vitalia y Marín (1998) realiza un análisis muy amplio sobre las nuevas habilidades y características del profesor.
Un perfil docente como el descrito, requiere de programas de capacitación y formación continua, además de la creación de infraestructuras de apoyo que faciliten y potencien el quehacer docente: bibliotecas en línea, redes de comunicación informática, centros de tecnología educativa y centros de autoacceso para estudiantes. El profesor del cambio debe ser un verdadero líder, manteniéndose al día sobre los avances de su disciplina y al mismo tiempo conocer sobre las innovaciones en los procesos de enseñanza-aprendizaje y sobre las posibilidades de las TIC, Salinas (2000).
Algunas de las medidas que se proponen son: mejorar la selección y ampliar la base de contratación; articular las estrategias de desarrollo docente de instituciones de formación de profesores y universidades; desarrollar programas de formación continua; contratación de personal docente con formación pedagógica; control de rendimiento y superación del personal docente; apoyo administrativo para las actividades académicas; condiciones y percepciones salariales que compensen el esfuerzo y contexto en el que se desempeñe la tarea docente y por último, introducir medios tecnológicos que permitan crear puentes entre las comunidades marginadas y las desarrolladas para el flujo de información y desarrollo de conocimiento más equitativo.

2 de abril de 2009

Retos de la Educación Superior.

Conforme a las problemáticas planteadas en el post anterior (problemáticas de la E.S) se han derivado ciertos retos que hay que cubrir y atender.
Dichos retos nos invitan a situarnos en la realidad actual y emprender medidas que permitan lograr una mejor Educación Superios más acorde a la situación que enfrentamos y a las necesidades de nuestra sociedad.






  • Prioritariamente es necesario promover una mayor pertinencia en el Diseño de la oferta educativa de las Instituciones de Educación Superior (IES), para responder de manera más efectiva a las demandas del sector productivo y las exigencias del desarrollo de la sociedad. Esto es importante puesto que sabemos que en la actualidad las carreras que se ofertan no son precisamente las que se necesitan para atender a los problemas que se han encontrado, o bien no tienen una orientación propia a la época en la que se vive. Es necesario quizá, enmarcar el duseño de la nueva oferta educativa con los principios por ejemplo del Desarrollo sustentable o bien con amplio uso y desarrollo de la tecnología.
  • Otro de los retos consiste en multiplicar las modalidades y formas de vinculaión de las IES con el sector productivo para aumentar el empleo entre los recien egresados. O bien adecuar a los estudiantes para que egresen con una visión amplia del Ser emprendedor, para que sean ellos mismos quienes produzcan sus propias fuentes de ingreso.




  • Mejorar los procesos y resultados de los programas educativos. Es decir buscar ante todo la calidad en la educación y en los egresados, mediante la creación de mecanísmos de evaluación constante en integral de los modelos educativos de las diferentes universidades del país.
  • Enriquecer la formación de los estudiantes, a través de programas de emprendedores, incubadoras de empresas, prácticas profesionales, estancias en empresas y residencias profesionales), y contribuir a la actualización, capacitación y profesionalización del personal académico de las IES.
  • Sensibilizar y fomentar en los estudiantes el sentido de Aprendizaje continuo, porque sabemos que el mundo globalizado en el que vivimos exige la constante actualización de los profesionales.

Referencias:

http://ses4.sep.gob.mx/wb/ses/13feb09_retosES (02/04/09 08:16 a.m)

30 de marzo de 2009

Principales problemáticas de la educación superior

Cualquier diagnóstico no exhaustivo de la educación superior en México, puede constatar fácilmente las siguientes problemáticas que a su vez traban y han trabado su adecuado desarrollo:
1. No obstante el interés de la SEP y la ANUIES, por dotar a las IES de un proceso estratégico de planeación (PRONAES, PROIDES, FOMES, SUPERA, PROMEP, etc.), los resultados han sido magros, aislados y han resultado poco viables.

2. Mientras los países desarrollados cuentan con un promedio de gasto por alumno de este nivel, superior a los $ 3,000.00 US, México no ha llegado a los $ 600.00 US. En tanto que el presupuesto destinado a la educación superior como porcentaje del PIB, es arriba del 2% en los países como Estados Unidos y Canadá, en México no rebasa el.50%.




3. La gran mayoría de las IES públicas en México, cuentan con una desproporcionada y creciente planta de profesores por asignatura, mal pagados y por lo tanto incapacitados para atender la formación de los futuros profesionistas. También se carece en las instituciones públicas y privadas de un organismo nacional de capacitación y formación del docente universitario, capaz de asegurar la calidad y pertinencia de su competencia en este nivel.




4. Existe una grave concentración y centralización de la oferta de educación superior en ciertas instituciones (UNAM, UAM, IPN, etc.), de algunas ciudades y de la población urbana en detrimento de la rural.

5. Existe un marcado desequilibrio entre la matrícula de las carreras económico-administrativas (ciencias sociales), sobre las carreras científico-técnicas, que de no revertirse en el corto plazo, inutilizan el esfuerzo educativo en este nivel.

6. Es conveniente acotar la autonomía universitaria tanto pública como privada, a un interés estratégico nacional sobre los objetivos y pertinencia nacional de la educación superior en México.

7. En el mismo sentido, despolitizar las relaciones educativas con base en resultados de procesos y productos educativos tangibles y concretos (libros, investigación pura y aplicada, número de inventos, investigaciones de frontera, aplicación e instrumentación industriales, etc.). Impedir que tanto en las universidades públicas como privadas se utilicen rectorías o puestos académicos-administrativos, como palancas para realizar actividades políticas de cualquier signo y orientación.

8. Exhaustiva revisión de los planes y programas de todos los niveles educativos, fortalecimiento de las áreas de matemáticas y técnicas instrumentales, privilegiando la experimentación y la investigación aplicada, en todos los niveles. Excluir el pase automático de cualquier institución e instrumentar un examen global de conocimientos para acceder a la educación superior en México.